En este tema, se hablará del plan TIC, un proyecto del Ministerio de Educación que tiene la colaboración de las conserjerías de Educación para fortalecer la integración de las TIC y el conocimiento de los centros educativos.
Antes de adentrarnos en las TIC, Castells denomina nuestra sociedad como una "sociedad en red". Las TIC han provocado y siguen provocando cambios en las organizaciones educativas. Esto implica que los centros educativos ya no deben seguir manteniendo estructuras y modos propios de la sociedad tradicional, sino que deben adaptarse a las nuevas situaciones y necesidades del alumnado y a nuevos escenarios de aprendizaje. La integración de las TIC significa su utilización en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se realizan fuera y dentro del aula para conseguir los objetivos marcados.
Antes de adentrarnos en las TIC, Castells denomina nuestra sociedad como una "sociedad en red". Las TIC han provocado y siguen provocando cambios en las organizaciones educativas. Esto implica que los centros educativos ya no deben seguir manteniendo estructuras y modos propios de la sociedad tradicional, sino que deben adaptarse a las nuevas situaciones y necesidades del alumnado y a nuevos escenarios de aprendizaje. La integración de las TIC significa su utilización en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se realizan fuera y dentro del aula para conseguir los objetivos marcados.
Aunque el plan TIC guarda una estrecha relación con la competencia de tratamiento de la información y competencia digital, la naturaleza compleja y globalizadora de esta competencia implica que las decisiones tomadas en este documento, contribuyen también al desarrollo del resto de las competencias básicas, especialmente a la competencia de aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística y competencia social y ciudadana.
El plan TIC, aparece en el marco normativo de la LOE en en cual se dice: "Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas" (LOE, 2006, art. 19, 2).
El plan TIC, aparece en el marco normativo de la LOE en en cual se dice: "Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas" (LOE, 2006, art. 19, 2).
Además, como señalan Lázaro y Gilbert (2006), debe ir más allá de acercar las máquinas a las aulas y a los alumnos/as, estableciendo que la integración o la "implantación total" pasa por sistematizar su uso, diseñar e implementar proyectos curriculares donde las TIC están presentes.
Adentrándonos de nuevo en el plan TIC, este contiene una serie de características, las cuales son:
- Contener los objetivos claros. El centro debe reflejar de forma explícita una visión en conjunto de sus expectativas y metas con respecto a las TIC a corto, medio y largo plazo.
- Estar contextualizado. Tener en cuenta las características del contexto de las TIC del centro. Conocer también, su uso.
- Viable y flexible. La formulación de objetivos deberá concretarse con especificación de tiempos, estrategias, responsables e indicadores de evaluación.
- Estar consensuado. Adopción del plan por parte de todos los del centro.
- Estar organizado. Diversidad de aspectos a contemplar en el plan coordinado por equipos o comisiones destinadas a tal fin.
Por otra parte, este plan comprende una serie de elementos para orientar la tarea, una propuesta de guía de elaboración en la que se indican dichos elementos:
2. En segundo lugar, objetivos generales del plan. Estas son las expectativas o metas en las TIC con respecto a: La comunidad educativa, la formación del profesorado, la gestión del centro y la gestión de recursos.
3. En tercer lugar, se encuentra la organización de las infraestructuras y recursos disponibles. Para ello, hay que hacer inventario de los recursos tecnológicos, organizar la red Medusa, determinar el régimen de uso de espacio y recursos además de describir detalladamente todas las tareas recogidas asignando a un responsable durante el trabajo.
Por otra parte, se encuentra el modelo de organización según Lorenzo (1997) distinguido por los talleres y los rincones orientados a actividades concretas y a una selección anticipada; los departamentos de actividades extraescolares, que posibilitan y facilitan el trabajo en grupo; y, los centros de recursos, que requieren unos responsables en los centros, profesionales de audiovisuales y que puedan ser dinamizadores con las tecnologías del aula.
4. Por último, se encuentra el tratamiento de la información y competencia digital en el aula donde las programaciones del aula contendrán el trabajo correspondiente a la competencia. Con esto, se mantiene la atención a la diversidad y la secuenciación de contenidos de alfabetización digital en las distintas etapas educativas.
Dentro de este punto, es conveniente definir la competencia y su finalidad. Con lo cual, ¿qué es una competencia?
Se trata de una habilidad para buscar, obtener, procesar, comunicar información y transformarla en conocimiento. Tiene diversos aspectos tales como:
- Acceso y selección de la información hasta el uso y transmisión de esta en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las TIC y la comunicación como un elemento esencial para informar y comunicarse.
En este enlace, se visualiza una mayor información sobre las habilidades TIC y las competencias necesarias.
¿Y, cuál es su finalidad?
Son un instrumento que destaca por:
Por otro lado, algunos ejemplos donde se ven experiencias de las TIC son:
Por último, terminar con este vídeo donde se habla de para qué utilizar las TIC en educación donde se resumen varias de las actitudes a mostrar y los conocimientos que se emplearán y conseguirán gracias a ellas.
- En primer lugar, el contexto del plan TIC. Este hace referencia a las señas de identidad del contexto que influyen en la integración de las TIC en el centro. Dentro de esto, se encuentra:
- Las características sociales, económicas y culturales de la familia del alumnado.
- Trayectoria del centro con respecto al uso de las TIC.
- Existencia de proyectos de innovación a relación con las TIC.
- Características del profesorado.
- Descripción general de los recursos disponibles.
2. En segundo lugar, objetivos generales del plan. Estas son las expectativas o metas en las TIC con respecto a: La comunidad educativa, la formación del profesorado, la gestión del centro y la gestión de recursos.
3. En tercer lugar, se encuentra la organización de las infraestructuras y recursos disponibles. Para ello, hay que hacer inventario de los recursos tecnológicos, organizar la red Medusa, determinar el régimen de uso de espacio y recursos además de describir detalladamente todas las tareas recogidas asignando a un responsable durante el trabajo.
Por otra parte, se encuentra el modelo de organización según Lorenzo (1997) distinguido por los talleres y los rincones orientados a actividades concretas y a una selección anticipada; los departamentos de actividades extraescolares, que posibilitan y facilitan el trabajo en grupo; y, los centros de recursos, que requieren unos responsables en los centros, profesionales de audiovisuales y que puedan ser dinamizadores con las tecnologías del aula.
4. Por último, se encuentra el tratamiento de la información y competencia digital en el aula donde las programaciones del aula contendrán el trabajo correspondiente a la competencia. Con esto, se mantiene la atención a la diversidad y la secuenciación de contenidos de alfabetización digital en las distintas etapas educativas.
Dentro de este punto, es conveniente definir la competencia y su finalidad. Con lo cual, ¿qué es una competencia?
Se trata de una habilidad para buscar, obtener, procesar, comunicar información y transformarla en conocimiento. Tiene diversos aspectos tales como:
- Acceso y selección de la información hasta el uso y transmisión de esta en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las TIC y la comunicación como un elemento esencial para informar y comunicarse.
En este enlace, se visualiza una mayor información sobre las habilidades TIC y las competencias necesarias.
¿Y, cuál es su finalidad?
Son un instrumento que destaca por:
- Aprender sobre las TIC. Alfabetizar al alumno en su uso.
- Aprender de las TIC. Aprovechar la información y analizarla de forma crítica.
- Aprender con las TIC. Saber utilizarlas como herramientas de organización de la información, de procesarla y orientarla.
Por otra parte, se encuentran unos conocimientos, destrezas y actitudes tales como:
- Conocimientos. Se trata de la comprensión de la naturaleza y del modo de operar, un conocimiento de los cambios actuales en las TIC y el efecto en el mundo, un conocimiento de las características esenciales del procesamiento de la información.
- Destrezas. Técnicas para la interpretación de la información, evaluación y selección de nuevas fuentes de información. Algunas de estas son: manejo básico de datos, editores de imagen digital, audio y vídeo.
- Actitudes. Interés, curiosidad y motivación por las TIC, se trata de la valoración positiva de su uso, su responsabilidad, manteniendo una actitud crítica y responsable sobre sus contenidos.
Por otro lado, algunos ejemplos donde se ven experiencias de las TIC son:
- Aula 365. Un servicio interactivo de apoyo escolar para los estudiantes, profesores y padres.
- El resbalón. Actividades del aula TIC primaria y del aula TIC de música.
- REDRED. Gran variedad de recursos y múltiples actividades.
- JueduLand. Esta presenta juegos interactivos en línea de diferentes materias.
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| REDRED. Recursos educativos de la Red para Educación Infantil y Primaria |
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| Aula 365 |
Por último, terminar con este vídeo donde se habla de para qué utilizar las TIC en educación donde se resumen varias de las actitudes a mostrar y los conocimientos que se emplearán y conseguirán gracias a ellas.
En mi opinión, las TIC han cambiado la sociedad en pocos años en todos los ámbitos que nos rodean. Es increíble ver como ahora hasta un niño de 4 años sabe manejarse en un ordenador ya la cantidad de cosas que se pueden llegar a hacer gracias a las TIC. Me parece una de las mayores y mejores innovaciones que se han dado mundialmente y es claro, que todavía hay que mejorarlas pero que, poco a poco, se van integrando eficazmente en todos los lugares y que todo el mundo aprende de ellas lenta y adecuadamente. Yo como futura maestra, me parecen imprescindibles a la hora de utilizarlas en infantil ya que los niños a estas edades asimilan los conocimientos de forma más rápida y esto les ayudará para su evolución y para su formación en el futuro.
Bibliografía utilizada
- Barroso J. y Cabero J. (2013). Nuevos escenarios digitales: Las tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la formación y al desarrollo curricular. España: Pirámide.
- Gobierno de Canarias (2010). Orientaciones para la elaboración del plan de tecnologías de la información y la comunicación (Plan TIC) en los centros educativos. Recuperado de: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/DGOIE/PublicaCE/docsup/Orientaciones_planTIC.pdf
- Tema 17. La organización de las TIC en los centros de Infantil y Primaria: Modelos organizativos. (2013) Recuperado de: http://es.slideshare.net/tamarachekkaf/la-organizacin-de-las-tic-en-los-centros-de-infantil-y-primaria-modelos-organizativos
- Enlaces Mineduc (2 de Julio de 2013). ¿Qué son las Habilidades TIC para el Aprendizaje? [Archivo de video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=SMSdqooCju0
- González A. (20 de Noviembre de 2011). Las TIC ¿para qué en educación? [Archivo de video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=V1KCFo0d0fc
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